大班生源流失過(guò)半

　　半月談?dòng)浾咴诤颖笔∈仪f市內(nèi)的裕華區(qū)、新華區(qū)內(nèi)走訪(fǎng)近10家公立幼兒園了解到，中班下半學(xué)期結(jié)束后，陸續(xù)有超過(guò)50%的孩子辦理了退園手續(xù)，有的幼兒園大班生源流失達(dá)2/3。

　　“目前市里公立幼兒園基本能做到不提前教學(xué)，但家長(zhǎng)希望孩子能提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，往往選擇把孩子送去社會(huì)上的‘提前班’或者私自提前教學(xué)的私立幼兒園。”裕華區(qū)第四幼兒園園長(zhǎng)段雅茹說(shuō)。

　　半月談?dòng)浾吒鶕?jù)園長(zhǎng)們提供的幼兒流向表，走訪(fǎng)了市內(nèi)多家幼小銜接機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)缺乏辦學(xué)資質(zhì)，教學(xué)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋狹窄，存在消防隱患；有的機(jī)構(gòu)教學(xué)人員來(lái)路不明，不具備教師資格；部分擁有辦學(xué)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)則以各種名目為由收費(fèi)昂貴。這些機(jī)構(gòu)的工作人員均表示目前生源主要來(lái)自公立幼兒園。

　　石家莊市東風(fēng)西路小學(xué)的王老師告訴半月談?dòng)浾撸恳荒晷律雽W(xué)后，他們對(duì)學(xué)生基本能力進(jìn)行摸底時(shí)發(fā)現(xiàn)，“什么文化課都沒(méi)學(xué)過(guò)的孩子非常少”。

　　這種趨勢(shì)，在最近幾年越發(fā)明顯。“起跑線(xiàn)焦慮已成社會(huì)問(wèn)題。在這種環(huán)境下，每個(gè)家長(zhǎng)和孩子都在‘比學(xué)趕超’，我們注意到少數(shù)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)甚至掌握了一些二三年級(jí)的知識(shí)。”王老師說(shuō)。

　　“搶跑優(yōu)勢(shì)”一般保持一學(xué)期

　　在石家莊市一家“幼小銜接”機(jī)構(gòu)里，工作人員向半月談?dòng)浾呓榻B了“全年班”學(xué)生未來(lái)可達(dá)到的知識(shí)水平：

　　“英語(yǔ)詞匯量1000左右；心算1萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法、心算兩位數(shù)與一位數(shù)乘除法，知道小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)并進(jìn)行加減；會(huì)背《千字文》、50首唐詩(shī)，學(xué)完拼音，認(rèn)識(shí)1000多個(gè)漢字……”

　　等待孩子下課的家長(zhǎng)在接受采訪(fǎng)時(shí)表示，自己當(dāng)初并不情愿退園，希望幼兒園能在大班階段適當(dāng)講授一些文化課知識(shí)。

　　“周?chē)硕颊f(shuō)小學(xué)老師會(huì)默認(rèn)大部分孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音和簡(jiǎn)單加減法，所以授課過(guò)程很快。而且據(jù)說(shuō)剛?cè)胄W(xué)時(shí)，孩子們之間的成績(jī)差異特別大，有的孩子拼音考100分，有的只有二三十分，這樣的差距太打擊孩子的學(xué)習(xí)信心了。盡管不情愿退園，但我不能拿孩子冒險(xiǎn)。”一名學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)。

　　石家莊市西京北小學(xué)的楊老師坦言，她在遵從教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。目前很多孩子上過(guò)幼小銜接班，學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音、加減法等，所以老師會(huì)適當(dāng)加快教課進(jìn)度。

　　“目前，教學(xué)大綱規(guī)定一個(gè)月學(xué)完漢語(yǔ)拼音。即使嚴(yán)格按照這個(gè)進(jìn)度，對(duì)沒(méi)有任何基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，熟練掌握拼音依舊是吃力的。所以，公立幼兒園畢業(yè)后直接上小學(xué)的孩子剛開(kāi)始會(huì)和其他有基礎(chǔ)的孩子存在明顯差距，這是客觀事實(shí)。”楊老師說(shuō)。

　　然而，多位小學(xué)老師也表示，幼小銜接班的作用被社會(huì)機(jī)構(gòu)過(guò)分夸大。“在實(shí)際授課中我們發(fā)現(xiàn)，有基礎(chǔ)和零基礎(chǔ)學(xué)生之間的差距并沒(méi)有家長(zhǎng)們想象的嚴(yán)重，而且不會(huì)持續(xù)太久。一般在第一學(xué)期的期末，所有的孩子水平基本持平，幼小銜接班的搶跑優(yōu)勢(shì)也就基本消失了。”石家莊市東風(fēng)西路小學(xué)的王老師說(shuō)。

　　重視起跑線(xiàn)焦慮，進(jìn)行制度創(chuàng)新

　　部分業(yè)內(nèi)專(zhuān)家分析，造成起跑線(xiàn)焦慮的原因除了優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺外，還有一個(gè)重要原因是幼兒園與小學(xué)在機(jī)構(gòu)設(shè)置上彼此獨(dú)立，兩個(gè)學(xué)段不同的教學(xué)觀念阻礙了彼此之間開(kāi)展教學(xué)合作，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)上缺乏統(tǒng)籌性，銜接不足。此外，結(jié)構(gòu)性的特征，如班級(jí)規(guī)模和師幼比，也會(huì)影響兩個(gè)學(xué)段教學(xué)的一致性，最終導(dǎo)致幼小銜接過(guò)程中出現(xiàn)諸多不適應(yīng)情況。

　　“長(zhǎng)期以來(lái)，幼小銜接始終是幼兒園或幼兒的單方面銜接。小學(xué)方面一般對(duì)幼兒在大班時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏認(rèn)真了解和深入分析。”石家莊市西京北小學(xué)校長(zhǎng)翟海燕說(shuō)，在一些國(guó)家，為了更好地銜接幼小，幼兒園老師和小學(xué)教師會(huì)相互深入了解雙方教育對(duì)象的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，有的幼兒園教師去小學(xué)教授小學(xué)一、二年級(jí)課程，小學(xué)一、二年級(jí)的教師也會(huì)在幼兒園工作一段時(shí)間。

　　一些教育界人士表示，在現(xiàn)實(shí)需求存在的情況下，全面禁止幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“小學(xué)化”，可能會(huì)把學(xué)前班、幼升小銜接班“逼迫”轉(zhuǎn)移到地下，滋生更多不規(guī)范現(xiàn)象發(fā)生。

　　不少小學(xué)教師建議家長(zhǎng)要理性看待“搶跑”作用。石家莊市裕華路小學(xué)郭老師說(shuō)：“不少孩子由于有前期的基礎(chǔ)，上課不認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)老師講的知識(shí)一步步加深時(shí)，成績(jī)一落千丈。學(xué)習(xí)終究拼的是好習(xí)慣、智力因素和領(lǐng)悟能力，跟是否提前學(xué)過(guò)關(guān)系不大。”