摘要： 有這么一個媽媽，她看到上初中的女兒每天都為寫作業(yè)犯愁，心里很著急。她想,本來這個孩子功課就不好，如果再完不成作業(yè)，那不讓老師...
有這么一個媽媽，她看到上初中的女兒每天都為寫作業(yè)犯愁，心里很著急。她想,本來這個孩子功課就不好，如果再完不成作業(yè)，那不讓老師更有看法了嗎？于是她就想了一個辦法，她把她認為不重要的那個功課替孩子做，比如說什么政治、地理、歷史，這樣一來，這孩子寫作業(yè)的壓力就減輕了。我們說這個媽媽這樣的做法妥當(dāng)嗎？
首先，我們看一下這個媽媽為什么選擇用這種方式來幫孩子應(yīng)對困難，其次我們再來看這種方式它的欠妥之處到底在哪里。首先呢，這樣的媽媽在生活當(dāng)中對孩子的事情很包攬，就是無論孩子做什么事兒，她都是習(xí)慣插手的。假如你要問這樣的媽媽，你覺得你的孩子他能做的事情是什么呀，她可能一時回答不上來，她得好好的想一會兒，如果你要問她，那你的孩子他不能做的事情是什么，她可以毫不遲疑的給你說出一大堆來：我們孩子這個不行，我們孩子那個不行，我們孩子什么什么的都不行。你可能會感到很納悶兒這個媽媽她怎么會這樣呢？要知道正是媽媽認為的這個孩子身上的這些無能，才能激發(fā)出她心底無限的慈愛，讓她對這個孩子真是竭盡所能，事無巨細的，無微不至的。這樣的媽媽，她會無時無刻不準(zhǔn)備著為自己那個無能的孩子提供各種幫助，而且這份愛啊還特執(zhí)著！如果我們仔細觀察，我們就會看到，比如說這個孩子他還不會吃飯的時候，這個媽媽就喂，等到這個孩子五歲了，這個媽媽還在喂，因為她覺得這個湯太燙了，孩子喝不了，到這孩子十歲了，孩子吃飯這事兒啊，還得由媽媽來照顧，為什么呀，因為這個媽媽覺得這個吃魚太危險了，這刺兒卡著可了不得。被這樣一個媽媽愛來愛去的結(jié)果是什么呀，這個孩子會表現(xiàn)很退縮，很依賴，很低能，他不敢跟人交往，什么事兒都是媽媽媽，媽就是主心骨，他甚至對自己都是不信任的，因為他從來都不知道自己能做成什么事兒。無論遇到點什么事兒，這個孩子他就表現(xiàn)的很脆弱，來自別人的一個眼神兒，臉色，一句不太好聽的話，都會讓這個孩子深深的感到恐懼不安。但是這樣的孩子呢，他又特別擅長成就自己的媽媽。他是怎么成就的，他就是用自己多么無能，多么無用，我什么都做不了來彰顯這個媽媽對于自己的重要性。我們看這個媽媽和孩子的關(guān)系，他永遠都有著一份特別深刻的默契，而且這份默契都是在他們意識不到的那個心理層面達成的。但是，當(dāng)一個媽媽通過把孩子弄得很低能，而顯得你不可或缺的時候，你需要反思一下了，因為這樣愛孩子是存在風(fēng)險的。如果說一個媽媽，你對自己的孩子他有能力干什么，他不能干什么，你都不加以區(qū)分，而是一味的大包大攬，你等于是剝奪了孩子他成長自己的機會。
有的媽媽說了，我看著她干點事兒還不夠我著急的呢，我自個兒來得了。你當(dāng)媽的還真別偷這個懶兒，你該著的急，你就得急，你老是讓自己這雙手不得閑，不讓孩子動手，那最后你就把孩子那雙手給廢掉了。如果一個孩子在家里，你什么都不讓他干什么，都不讓他去嘗試，他就沒有機會啊去獲得這樣的體驗，比如說這個事兒我能干，這個事兒我做的也不錯，你看我做這種事兒我特別有優(yōu)勢。這樣的話呢這孩子他的自我價值感是建立不起來的，一旦你把孩子放出去，比如說到了學(xué)校，你說讓孩子拿什么來應(yīng)對在校的這個團體生活呢？這時候這孩子內(nèi)心他是很自卑的，他會覺得自己什么都不如別人，但是這孩子他真的事事都不如別人嗎，是媽媽的過度代勞，把孩子的能量都給抑制住了。孩子就是想表現(xiàn)自己的能力他都不知道該從何做起，所以這個時候，孩子的內(nèi)心是充滿委屈的，他只是說不出來，最明顯的特點就是愛哭，動不動就哭，動不動就紅眼圈，這孩子他內(nèi)心難受啊。說到這兒，可能媽媽會感到有點委屈，你說我這一天忙前忙后的，難道我還有錯了嗎，你愛孩子心一點問題都沒有，但是你愛孩子的能力確實是需要提升的。
我們再來看孩子學(xué)習(xí)問題，這個孩子功課表現(xiàn)的不好，就說明他在學(xué)習(xí)上已經(jīng)遇到了問題。到目前為止呢，這個媽媽可能也還沒有找到一個有效應(yīng)對他這個學(xué)習(xí)問題的辦法?，F(xiàn)在這個孩子作業(yè)問題又出現(xiàn)了困難，這個媽媽又是怎么做的，我來幫你寫作業(yè)，用親自幫忙寫作業(yè)的方式來幫助孩子應(yīng)對困難。其實這個媽媽她的做法，她并不是在幫孩子解決問題，而是在幫孩子掩蓋問題。這個媽媽她選擇的方式顯得很被動，這樣只能讓孩子這個問題像滾雪球一樣越滾越多越滾越多。當(dāng)孩子遇到問題的時候，家長一定不要怕麻煩老師，老師呢他會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)自己對這個學(xué)生的了解給出一些很切實可行的建議。
有一個媽媽，她的孩子是因為轉(zhuǎn)學(xué)，對這個新學(xué)校呢她不太適應(yīng)，每天就是完不成作業(yè)，這媽媽一看就直接找到老師把這情況實事求是的跟老師描述了一下。這個老師他就這樣建議這個媽媽，他說這樣你回去之后，這個孩子每天這個作業(yè)，請他自己梳理一下，看看他自己能完成多少，他能完成多少，他就寫多少。這媽媽就問老師，他說那這樣行嗎？這老師說他說咱們先這樣試試，咱們要是硬逼著他把這作業(yè)都寫完了呀，很可能就讓這孩子產(chǎn)生逆反了，讓他自己來選他能寫多少，那他自個兒就有主動性。結(jié)果這個媽媽呢就按照老師說的這個辦法回家試了試，沒過多長時間，這個孩子完成作業(yè)就沒有問題了。
當(dāng)孩子遇到困難的時候，我們幫孩子解決掉問題，這是一個層面，更重要的是我們要能幫孩子建立起應(yīng)對困難的那份勇氣。幫孩子寫作業(yè)的媽媽對勇氣問題的培養(yǎng)是忽略的，能夠找老師溝通去想的爸爸媽媽就顯得更有魄力一些，但是最值得嘗試的方法是當(dāng)孩子遇到問題的時候，做父母的，要鼓勵孩子，讓他親自去跟老師進行溝通。（本號內(nèi)容均無任何實際指涉）
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